由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處、交流的機(jī)會(huì)，很多留守兒童沒(méi)有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，導(dǎo)致一些留守兒童性格發(fā)生暴躁打架。那么留守兒童打架怎么教育?下面和吱客安全網(wǎng)關(guān)注下吧。

“留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，近年一些留守兒童發(fā)生打架。那么留守兒童打架怎么教育?下面和吱客網(wǎng)關(guān)注下吧。

(1)首先要讓學(xué)生冷靜。

讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，等于給這些學(xué)生火上澆油。不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。仔細(xì)想一想自己的行為，過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

(2)及時(shí)了解事情的原因，對(duì)癥下藥。

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，等學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，要找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好準(zhǔn)備。

(3)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心做好學(xué)生思想教育工作。

教師要善于批評(píng)教育打架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

(4)分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任!由班級(jí)繼續(xù)做相應(yīng)處罰!

(5)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，各班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全年級(jí)學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體!

接下來(lái)看下留守兒童犯罪的原因有哪些?

是家庭教育的缺失是留守兒童犯罪的主要因素。由于留守未成年人父母雙方或一方外出務(wù)工，實(shí)際監(jiān)護(hù)責(zé)任往往落到家里老年人或親友身上，而他們往往因農(nóng)活多、精力不夠，文化水平低等原因，監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，“代溝”及情感隔閡等因素又導(dǎo)致對(duì)留守兒童的約束偏弱，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育較少，并且隔代監(jiān)護(hù)人無(wú)論從體力還是智力上都難以擔(dān)負(fù)對(duì)孫輩監(jiān)護(hù)的重任。他們多對(duì)孫輩縱容溺愛(ài)，而疏于精神引導(dǎo)和道德管束。留守兒童在成長(zhǎng)中無(wú)法得到父母的引導(dǎo)和幫助，在情感上缺乏溝通，極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常，一些兒童因此走上犯罪道路。

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