中學(xué)生如果不加以心理輔導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這個(gè)都是很常見(jiàn)現(xiàn)象，那么中學(xué)生逆反心理分析是如何的。

逆反心理是指人們對(duì)某種事物或結(jié)論所產(chǎn)生的逆向反應(yīng)情緒。形象地說(shuō)，就是“你叫我這樣我偏那樣”。其表現(xiàn)多是懷疑、抵觸和不滿。如我們?cè)诮逃龑?shí)踐中常會(huì)遇到教師表?xiàng)钜粋€(gè)學(xué)生，卻引起一些同學(xué)的不服氣;教師批評(píng)一個(gè)學(xué)生，反而引起一些同學(xué)的同情和辯護(hù)。

中學(xué)生逆反心理分析是怎樣的?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?

學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點(diǎn)也不會(huì)起作用;“防患于未然”的種種措施，就會(huì)失去力量;“恨鐵不成鋼”的意愿，也就不被諒解。所以，作為教育者，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰當(dāng)方法排除這種消極心理。

逆反心理的成因

造成中學(xué)生形成逆反心理的原因是多方面的，既有來(lái)自教育環(huán)境及其他外部刺激的客觀因素，也有中學(xué)生主體內(nèi)部的心理因素。

第一、錯(cuò)誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“打小報(bào)告” “出賣(mài)朋友”;把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。

第二、學(xué)校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了中學(xué)生原有的個(gè)人需要，在學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人需要，否則勢(shì)必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式，中學(xué)生已形成了一定的自我意識(shí)，不要認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的。但是，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對(duì)立的常見(jiàn)原因，其三是由于教育者處理問(wèn)題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。如對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，其四是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。教師沒(méi)有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得良好成績(jī)，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了，其五是教育者自身言行不一。如果教師說(shuō)的是一套，行的又是另一套，也會(huì)使學(xué)生反感，使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。

第三、家庭和社會(huì)不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感;學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理，社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)。如社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。

第四、中學(xué)生心理發(fā)展的客觀變化。與童年期相比，中學(xué)生的自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，學(xué)生感到自己不再是孩子，像個(gè)大人了。因而他們從心理上要求改變童年期一切依賴成人的狀況，要求像成人一樣，參與家庭、學(xué)校和社會(huì)的一些活動(dòng)。這種社會(huì)獨(dú)立性使中學(xué)生的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來(lái)，但是，不少教師卻看不到這些，仍然認(rèn)為學(xué)生是幼稚的，對(duì)他們發(fā)展起來(lái)的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)看不到或估計(jì)不足，教師認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)活，學(xué)生也認(rèn)為教師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

第五、中學(xué)生主體內(nèi)部綜合心理因素的影響，中學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，好奇心盛，偏激固執(zhí)等，它是產(chǎn)生逆反心理的直接原因，中學(xué)生在受教育過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們開(kāi)始用自己的智慧才能來(lái)判斷曲折，對(duì)老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)，常常喜歡用批判的眼光審視一番，對(duì)于越是禁止的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道我越想知道的逆反心理。

第六、中學(xué)生認(rèn)知水平的偏差影響。中學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，思維的獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足，看問(wèn)題容易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)已見(jiàn)，走向極端。

當(dāng)然，中學(xué)生逆反心理形成的原因是多重而復(fù)雜的，是因時(shí)因地而改變的，教育者必須運(yùn)用一分為二的眼光去看這個(gè)問(wèn)題，而不能只注意問(wèn)題的一個(gè)方面卻忽視其他方面。

中學(xué)生有逆反心理跟很多因素都有關(guān)系，逆反心理的中學(xué)生覺(jué)得父母的囑托都是嘮叨，開(kāi)始疏遠(yuǎn)父母，越讓做什么事情越不喜歡做，逆反心理變得很?chē)?yán)重，所以說(shuō)還是要盡早的找到調(diào)整孩子心態(tài)的辦法，吱客網(wǎng)就是比較好的網(wǎng)站，有很多校園安全知識(shí)可以參考。