每年一度的高考又要風(fēng)風(fēng)火火地展開了，每年這樣一個全國性統(tǒng)一考試都會惹得社會一片震動。無數(shù)莘莘學(xué)子苦讀十余年為了通過這幾乎唯一的途徑進入大學(xué)學(xué)習(xí)。都說參加高考的以及通過高考檢測的學(xué)生都是相當(dāng)優(yōu)秀的孩子，但是為何頻頻爆出他們傷害他人或傷害自己的悲劇呢？

每年一度的高考又要風(fēng)風(fēng)火火地展開了，每年這樣一個全國性統(tǒng)一考試都會惹得社會一片震動。無數(shù)莘莘學(xué)子苦讀十余年為了通過這幾乎唯一的途徑進入大學(xué)學(xué)習(xí)。都說參加高考的以及通過高考檢測的學(xué)生都是相當(dāng)優(yōu)秀的孩子，但是為何頻頻爆出他們傷害他人或傷害自己的悲劇呢？

高三學(xué)生不堪學(xué)習(xí)重負 跳樓自殺

大四學(xué)生狂砍四人 學(xué)業(yè)壓力過大？

日照學(xué)生輟學(xué)想自殺 心理輔導(dǎo)挽救生命

學(xué)生嫉妒同學(xué)成績好將其殺死 眾人皆意外

究竟為何悲劇難以避免呢？

“減負”實為“增負”

呼聲連年的中小學(xué)“減負”經(jīng)常被各路專家提及“減負”手段更是花樣百出，殊不知在風(fēng)風(fēng)火火“減負”的背后苦的還是學(xué)生。由于高考“獨木橋”制度的存在，平民學(xué)子唯有通過這座“獨木橋”才能進入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。高考難度擺在那里、高考需要考察的學(xué)業(yè)擺在那里、高考殘酷的競爭擺在那里，給低年級“減負”的惡果便顯而易見了：為了追上高考的要求，學(xué)校、學(xué)生、家長被迫在課外想盡方法補習(xí)學(xué)業(yè)，這便使得本就緊張的課外時間更被壓縮，“減負”不成反成“增負”。

本不應(yīng)當(dāng)增加的課業(yè)負擔(dān)變向地再次落在學(xué)生身上，另本就“壓力山大”的學(xué)生更為喘不過氣。根據(jù)媒體報道的學(xué)生自殺案例表明，75%的中小學(xué)生自殺源于學(xué)業(yè)壓力，另外還有調(diào)查顯示18%的學(xué)生在朋友學(xué)習(xí)成績超過自己時會不悅或采取報復(fù)手段，高考直接導(dǎo)致了學(xué)生對自己或他人施暴。

學(xué)生命案緣何頻發(fā) 高考影響難辭其咎

“減負”的背后苦的還是學(xué)生

急需打破高考“獨木橋”體制

雖然國內(nèi)一些大學(xué)在嘗試自主招生，但對于絕大部分平民學(xué)生來說，通過高考進入大學(xué)學(xué)習(xí)是唯一的途徑。僅此一種的考察迫使學(xué)校必須針對高考進行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的制定，這便是國內(nèi)應(yīng)試教育培養(yǎng)一代又一代考試機器的根本原因。高考本身的選拔性機制又另學(xué)校和學(xué)生必須盡量廣、多地掌握知識予以應(yīng)對，而這樣教學(xué)的后果便導(dǎo)致了學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生除一門心思學(xué)習(xí)外再無精力顧及其他。

學(xué)生命案緣何頻發(fā) 高考影響難辭其咎

平民學(xué)生升學(xué)仍限高考 一考定終身實則沒變

由于正處于性格、心理快速成熟期，這個階段的學(xué)生非常需要通過對自我、社會及世界的廣泛了解完善個人性格、糾正三觀、健全心智，而這個關(guān)鍵時期卻因為高考學(xué)習(xí)壓力的存在而被認為延后了。心理專家已經(jīng)指出我國大學(xué)生存在普遍的心理發(fā)育滯后現(xiàn)象，并由于心理不成熟導(dǎo)致的大學(xué)生傷害他人及自己的案例逐年遞增。這些都與高考制度有著密切關(guān)系。