抑郁心理對于中學生來說還是很常見的，引起的原因也是多種多樣的，還是通過吱客安全網(wǎng)的小編來對中學生抑郁心理分析一下。

很多中學生都因為自己在學習的過程中，因為父母過度的期望自己的成績提高，可是自己的成績就是提高不了，就會引起心理上的變化，出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象，或者是跟同學相處不融洽，受到了同學的欺負，所以說中學生出現(xiàn)抑郁心理的原因還是很多的。

讓吱客網(wǎng)的小編給大家介紹一下中學生抑郁心理分析等校園安全知識。

由于青少年學生嚴重的心理抑郁是他們最常見的一種心理障礙,對心理障礙的解釋主要有三類,即社會解釋、心理解釋和生物解釋。社會解釋強調(diào)個人事件的重要性,比如青少年學生早期在家庭或?qū)W校受到虐待或經(jīng)歷了消極生活事件,如父母喪失、家庭解體、自尊嚴重受損等。心理解釋是通過錯誤的思考或?qū)W習模式來說明心理障礙。生物解釋強調(diào)大腦異常過程的作用,抑郁可能被遺傳下來。現(xiàn)在人們逐步認識到,心理因素、生物因素和社會因素相互作用產(chǎn)生了諸如抑郁等心理障礙,它們并不相互排斥。眾所周 知,青少年學生抑郁是一種負面情感,在人格心理學中,情感在人格中處于核心地位,因此,要正確理解抑郁,必須借助于人格理論。在人格理論中,對負性情感的解釋大致有精神分析論、特質(zhì)論、社會認知和信息加工論三種方法。

精神分析論認為,抑郁是與以正要達到的理想或標準為基礎(chǔ)的自尊的喪失相聯(lián)系的;抑郁時人有一種感覺就是“我已經(jīng)失去了一切,現(xiàn)在整個世界都沒有意義”或“我們不值得擁有一切,我失去了一切,我恨自己”。因為個體認為他沒有實現(xiàn)理想或達到超我的嚴格標準,他就充滿自責,自責使自尊降低,感覺自己低人一等,感覺自己沒用。事事可能要向與失敗和損失相聯(lián)系的他人或情景發(fā)泄的憤怒現(xiàn)在轉(zhuǎn)向了自己,以自責和自我鞭撻的形式表現(xiàn)出來。抑郁產(chǎn)生的一個重要原因是早期發(fā)展的心理表征受損或撫養(yǎng)關(guān)系的內(nèi)部工作模型受損害,也就是說,青少年學生早期受干擾的關(guān)系、受損害的心理表征導致了后來的抑郁。他們特別提出,遭受拒絕和冷漠的兒童發(fā)展了一個自我的工作模型,認為自己不可愛又無能;也發(fā)展了一個對他人的工作模型,認為他人不可靠、冷漠、疏遠。這些模型的發(fā)展導致了對拒絕和失敗的期望,而這種期望會歪曲對事物的感知,甚至潛意識地引用他人的行為來證實自己不值得被別人愛這種看法。

總之,除了負面的自我表征之外,該模型還指出,由于有與最初撫養(yǎng)者如父母等的負面經(jīng)歷,成人依戀就會發(fā)展成為一個危險的工作模型,并易于發(fā)展成為抑郁。抑郁與不安全的依戀工作模型相關(guān),還與早期和父母間較少的正面關(guān)系相聯(lián)系。特質(zhì)理論認為,心境和情緒都與各種特質(zhì)因素相聯(lián)系。例如,焦慮、敵意和抑郁與神經(jīng)質(zhì)相聯(lián)系,而熱心和正面情緒與外傾相聯(lián)系。具有高負面情感狀態(tài)的人不是不能體驗到快樂、興奮以及熱情,而是被視為傾向于體驗消極情緒、憂傷和不安。正面情感與邁向目標的進度有關(guān),而負面情感與遠離目標的進度有關(guān);正面心境與積極應對和尋求社會支持有關(guān),而負面心境與回避相關(guān)。社會認知和信息加工論認為,焦慮是對于負面結(jié)果相關(guān)的低自我效能感的情緒反應,而抑郁是對于正面結(jié)果相關(guān)的低自我效能感的情緒反應。因此,當今體覺得不能夠處理可能有心理或生理傷害的情境時人就會焦慮,而覺得不能夠應對可能會失去獎賞的情境時人就會抑郁。

一定要對這些中學生進行心理上的溝通，幫助孩子早日擺脫抑郁的心態(tài)，同時還要預防孩子出現(xiàn)抑郁心理，如何對學生進行心理輔導是每個老師和家長都需要關(guān)注的話題。